Quando uma escola diz que tem teatro, a família costuma imaginar duas coisas: a peça de fim de ano e um filho mais desinibido. As duas podem acontecer. Mas a pesquisa sobre teatro na escola mostra um efeito que quase nunca aparece no folheto e que talvez seja o mais importante para uma criança do Ensino Fundamental I: o teatro ajuda a ler e a entender o que se lê.
O que a pesquisa encontrou
Em 2013, a OCDE, organização que reúne as principais economias do mundo e que aplica o PISA, publicou uma revisão ampla sobre os efeitos da educação artística, intitulada Art for Art's Sake?. Os autores examinaram a pesquisa disponível sobre música, artes visuais, dança e teatro.
Para o teatro, a conclusão foi clara num ponto específico. Há evidência forte de que o teatro em sala de aula, na forma de encenar histórias no Ensino Fundamental I, fortalece habilidades verbais: leitura, escrita e compreensão de texto. É uma relação com explicação simples. Para encenar uma história, a criança precisa entendê-la: quem são os personagens, o que querem, por que agem assim, o que acontece antes e depois. Ela relê, interpreta e transforma texto em fala e gesto. É compreensão leitora praticada com o corpo inteiro.
Dois anos depois, em 2015, uma meta-análise publicada na Review of Educational Research, uma das revistas de maior prestígio da área, reuniu 47 estudos quase experimentais sobre pedagogias baseadas em teatro, feitos desde 1985, com alunos de idades que vão da pré-escola à universidade. O resultado foi um efeito positivo e significativo sobre a aprendizagem. Os autores também encontraram efeitos positivos em aspectos psicológicos e sociais, com a ressalva de que esses resultados foram pouco estudados.
O que faz o teatro funcionar
A mesma meta-análise trouxe três achados úteis para a família avaliar uma escola.
Regularidade. Os efeitos foram mais fortes quando a intervenção tinha mais de cinco aulas. Teatro esporádico rende menos que teatro na rotina.
Integração com o conteúdo. Os efeitos foram mais fortes quando o teatro estava ligado às aulas de língua materna ou de Ciências. Encenar uma reação química ou um conto lido em sala é diferente de ensaiar uma peça desconectada de tudo.
Quem conduz. Os efeitos foram mais fortes quando a atividade era conduzida pelo professor da turma ou por pesquisadores, e não por artistas externos sem ligação com o currículo. O teatro rende mais quando a escola sabe por que está fazendo teatro.
O que é promessa demais
Aqui a revisão da OCDE é cuidadosa, e vale ser também. Sobre criatividade, os estudos existentes são poucos e correlacionais, o que impede conclusões de causa e efeito. Sobre autoconfiança, motivação, comunicação e cooperação, a evidência é, nas palavras dos autores, "não mais que tentativa". Os resultados mais promissores, ainda iniciais, aparecem em empatia, capacidade de se colocar no lugar do outro e regulação das emoções, mas com poucos estudos.
Isso não quer dizer que o teatro não ajude a criança tímida a se soltar. Muitos professores e famílias observam exatamente isso. Quer dizer que a pesquisa ainda não mediu esse efeito com o rigor necessário para transformá-lo em promessa. Os próprios autores lembram que a falta de evidência não significa falta de impacto, e defendem que o valor das artes não precisa depender de efeitos sobre outras disciplinas.
Uma escola séria pode dizer, com base em evidência, que o teatro ajuda na leitura e na compreensão de texto, e que oferece à criança um lugar seguro para falar diante dos outros. Pode dizer que observa crianças mais seguras ao longo dos anos. Não deveria prometer que o teatro, sozinho, vai transformar a personalidade do seu filho.
Por que isso importa no Ensino Fundamental I
O Ensino Fundamental I é o período em que a criança consolida a leitura e começa a ler para aprender. Uma atividade que reforça compreensão de texto e, ao mesmo tempo, dá à criança uma experiência regular de falar e se mover diante de um grupo trabalha duas frentes de uma vez.
Há também um ganho menos mensurável, mas fácil de reconhecer: no teatro, errar faz parte do processo. A fala sai errada, a cena é refeita, o colega ajuda. A criança aprende que expor-se diante dos outros não é perigoso quando o ambiente é preparado para isso. É uma base útil para tudo o que virá depois, da apresentação do trabalho de Ciências à entrevista de emprego.
O que perguntar à escola
- O teatro está na matriz curricular, com aula toda semana, ou é curso extra e eventual?
- Quem conduz as aulas, e como o professor de teatro conversa com os professores de Língua Portuguesa?
- As crianças encenam textos que estão lendo em sala?
- Todas as crianças participam, ou só as que se oferecem?
- Como a escola lida com a criança que não quer subir ao palco?
As respostas dizem se o teatro é parte da formação ou enfeite de calendário.
Por onde começar a avaliar
O teatro na escola tem um efeito comprovado e pouco divulgado: melhora leitura, escrita e compreensão de texto, sobretudo quando é regular e ligado ao conteúdo. Os efeitos sobre autoconfiança e criatividade são plausíveis e observados por muitos educadores, mas ainda pouco medidos. Vale escolher uma escola que ofereça teatro pelo primeiro motivo e que seja honesta sobre o segundo.
Fontes
- Winner, E.; Goldstein, T. R.; Vincent-Lancrin, S. Art for Art's Sake? The Impact of Arts Education. OCDE, 2013. Resumo dos autores: https://oecdedutoday.com/arts-education-in-innovation-driven-societies/ · Publicação: https://oecd-ilibrary.org/education/art-for-art-s-sake_9789264180789-en
- Lee, B. K.; Patall, E. A.; Cawthon, S. W.; Steingut, R. R. The Effect of Drama-Based Pedagogy on PreK–16 Outcomes: A Meta-Analysis of Research From 1985 to 2012. Review of Educational Research, v. 85, n. 1, 2015. https://journals.sagepub.com/doi/10.3102/0034654314540477
Este texto foi escrito pela equipe do Colégio Horizontes, escola do Grupo A Educacional que atende do 1º ano do Ensino Fundamental I à 3ª série do Ensino Médio. Se quiser ver de perto como isso funciona na prática, agende uma visita.
